Percepciones del alumnado en dos cohortes de la formación inicial en Educación Física: consistencia, compromiso y retos en la evaluación
Introducción: La evaluación de aprendizajes en la formación Inicial Docente en Educación Física (FIPEF) es esencial para el aprendizaje significativo y el desarrollo profesional. Sin embargo, su efectividad depende de la claridad de los criterios evaluativos, la calidad de la retroalimentación y la...
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| Published: |
FEADEF
2025-06-01
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| Series: | Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación |
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| author | Francisco Gallardo-Fuentes Bastian Carter Thuillier Carolina Martínez-Angulo Jorge Gallardo-Fuentes Sebastian Peña Troncoso |
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Introducción: La evaluación de aprendizajes en la formación Inicial Docente en Educación Física (FIPEF) es esencial para el aprendizaje significativo y el desarrollo profesional. Sin embargo, su efectividad depende de la claridad de los criterios evaluativos, la calidad de la retroalimentación y las demandas del proceso formativo.
Objetivo: Analizar las percepciones del alumnado de dos cohortes en relación con la consistencia, el compromiso y los desafíos de la evaluación de aprendizajes en la FIPEF Chilena.
Metodología: Se empleó un diseño cuantitativo-descriptivo utilizando un cuestionario tipo Likert aplicado a 359 alumnos y alumnas dos cohortes (2015-19: n= 162; 2020-24: n= 197).
Resultados: La cohorte 2020-24 presentó mejoras significativas de percepción respecto a correspondencia y coherencia de los instrumentos y prácticas evaluativas en la FIPEF, como un mayor uso de rúbricas y retroalimentación individualizada.
Discusión: Los resultados sugieren que prácticas evaluativas claras y consistentes mejoran la percepción del alumnado y fortalecen su compromiso con el aprendizaje, además, de impactar en sus prácticas evaluativas futuras.
Conclusiones: Es recomendable continuar ajustando las estrategias evaluativas para abordar desafíos percibidos y promover una formación con espacios evaluativos más dialógicos. Instalar procesos de investigación acción puede impactar en la mejora continua.
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| issn | 1579-1726 1988-2041 |
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| publishDate | 2025-06-01 |
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| series | Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación |
| spelling | doaj-art-4790f46c797742d6bd2a1a87d3b5abf52025-08-20T03:12:32ZengFEADEFRetos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación1579-17261988-20412025-06-017010.47197/retos.v70.113463Percepciones del alumnado en dos cohortes de la formación inicial en Educación Física: consistencia, compromiso y retos en la evaluaciónFrancisco Gallardo-FuentesBastian Carter Thuillier0Carolina Martínez-Angulo1Jorge Gallardo-Fuentes2Sebastian Peña Troncoso3Universidad de los Lagos y universidad Católica de TemucoUniversidad de los Lagos Universidad Mayor, Temuco, Chile.https://orcid.org/0000-0002-5438-0868 Introducción: La evaluación de aprendizajes en la formación Inicial Docente en Educación Física (FIPEF) es esencial para el aprendizaje significativo y el desarrollo profesional. Sin embargo, su efectividad depende de la claridad de los criterios evaluativos, la calidad de la retroalimentación y las demandas del proceso formativo. Objetivo: Analizar las percepciones del alumnado de dos cohortes en relación con la consistencia, el compromiso y los desafíos de la evaluación de aprendizajes en la FIPEF Chilena. Metodología: Se empleó un diseño cuantitativo-descriptivo utilizando un cuestionario tipo Likert aplicado a 359 alumnos y alumnas dos cohortes (2015-19: n= 162; 2020-24: n= 197). Resultados: La cohorte 2020-24 presentó mejoras significativas de percepción respecto a correspondencia y coherencia de los instrumentos y prácticas evaluativas en la FIPEF, como un mayor uso de rúbricas y retroalimentación individualizada. Discusión: Los resultados sugieren que prácticas evaluativas claras y consistentes mejoran la percepción del alumnado y fortalecen su compromiso con el aprendizaje, además, de impactar en sus prácticas evaluativas futuras. Conclusiones: Es recomendable continuar ajustando las estrategias evaluativas para abordar desafíos percibidos y promover una formación con espacios evaluativos más dialógicos. Instalar procesos de investigación acción puede impactar en la mejora continua. https://revistaretos.org/index.php/retos/article/view/113463Evaluación de aprendizajesformación inicial docenteevaluación formativaeducación física |
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