Clima motivacional de clase y rendimiento académico en estudiantes universitarios: un análisis instrumental y correlacional
El clima motivacional de clase (CMC) refiere a los patrones de actuación docente en el aula y su relación con la motivación del estudiantado. Aunque el CMC es una variable relevante a nivel educativo, a nivel universitario y en contextos de enseñanza numerosos se ha estudiado en menor medida. Por e...
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad Pedagógica Nacional
2025-07-01
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| Series: | Revista Colombiana de Educación |
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| Online Access: | https://revistas.upn.edu.co/index.php/RCE/article/view/20466 |
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| author | Nicolás Chiarino Agustín Freiberg Hoffmann Karina Curione Juan Antonio Huertas-Martínez |
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El clima motivacional de clase (CMC) refiere a los patrones de actuación docente en el aula y su relación con la motivación del estudiantado. Aunque el CMC es una variable relevante a nivel educativo, a nivel universitario y en contextos de enseñanza numerosos se ha estudiado en menor medida. Por esa razón, el presente estudio se propone dos objetivos: uno instrumental, vinculado con adaptar y validar el cuestionario CMC-Q a la población de estudiantes universitarios de Psicología uruguayos, y otro empírico, enfocado en estudiar las relaciones entre el CMC y el rendimiento académico (ra) en la muestra de estudiantes mencionada. Se desarrolló un diseño instrumental, cuantitativo transeccional de tipo no experimental, descriptivo y correlacional. Participaron 455 estudiantes universitarios. Se analizó la estructura interna del CMC-Q- —análisis factorial confirmatorio y consistencia interna— y evidencias de validez concurrente. Los resultados verificaron un adecuado ajuste de los datos empíricos al modelo teórico y una consistencia interna óptima (ɑ > 0,80). Además, se obtuvo evidencia de validez concurrente con la satisfacción académica (r = 0,722). Los hallazgos señalan que el CMC tiene una relación significativa, positiva y baja con el ra. Los componentes del CMC-Q con mayor valor predictivo sobre el ra fueron el fomento a la participación, el apoyo a la autonomía, la retroalimentación regular, la evaluación para el aprendizaje y el reconocimiento del esfuerzo. Los resultados brindan elementos para contribuir al desarrollo de climas motivacionales de clases orientados al aprendizaje en estudiantes universitarios.
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| publishDate | 2025-07-01 |
| publisher | Universidad Pedagógica Nacional |
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| series | Revista Colombiana de Educación |
| spelling | doaj-art-46c1de19c34d45f29beefb1217fd2bfa2025-08-20T03:09:32ZengUniversidad Pedagógica NacionalRevista Colombiana de Educación0120-39162323-01342025-07-019710.17227/rce.num97-20466Clima motivacional de clase y rendimiento académico en estudiantes universitarios: un análisis instrumental y correlacionalNicolás Chiarino0https://orcid.org/0000-0002-4530-1777Agustín Freiberg Hoffmannhttps://orcid.org/0000-0001-8737-1186Karina Curione1https://orcid.org/0000-0002-4069-5615Juan Antonio Huertas-Martínez2https://orcid.org/0000-0002-1518-8398Universidad de la República de Uruguay Universidad de la República de Uruguay Universidad Autónoma de Madrid El clima motivacional de clase (CMC) refiere a los patrones de actuación docente en el aula y su relación con la motivación del estudiantado. Aunque el CMC es una variable relevante a nivel educativo, a nivel universitario y en contextos de enseñanza numerosos se ha estudiado en menor medida. Por esa razón, el presente estudio se propone dos objetivos: uno instrumental, vinculado con adaptar y validar el cuestionario CMC-Q a la población de estudiantes universitarios de Psicología uruguayos, y otro empírico, enfocado en estudiar las relaciones entre el CMC y el rendimiento académico (ra) en la muestra de estudiantes mencionada. Se desarrolló un diseño instrumental, cuantitativo transeccional de tipo no experimental, descriptivo y correlacional. Participaron 455 estudiantes universitarios. Se analizó la estructura interna del CMC-Q- —análisis factorial confirmatorio y consistencia interna— y evidencias de validez concurrente. Los resultados verificaron un adecuado ajuste de los datos empíricos al modelo teórico y una consistencia interna óptima (ɑ > 0,80). Además, se obtuvo evidencia de validez concurrente con la satisfacción académica (r = 0,722). Los hallazgos señalan que el CMC tiene una relación significativa, positiva y baja con el ra. Los componentes del CMC-Q con mayor valor predictivo sobre el ra fueron el fomento a la participación, el apoyo a la autonomía, la retroalimentación regular, la evaluación para el aprendizaje y el reconocimiento del esfuerzo. Los resultados brindan elementos para contribuir al desarrollo de climas motivacionales de clases orientados al aprendizaje en estudiantes universitarios. https://revistas.upn.edu.co/index.php/RCE/article/view/20466clima de la clasemotivaciónrendimientoenseñanza superiorpráctica pedagógica |
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