رابطه بین برونگرایی/درونگرایی، وابستگی به زمینه/استقلال از زمینه و تمایل فراگیران زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی برای برقراری ارتباط
هدف اصلی این مطالعه، بررسی تمایل فراگیران به برقراری ارتباط، ارتباط احتمالی بین سبکهای شناختی و تیپهای شخصیتی آنها است. برای انجام این تحقیق، 198 دانشجوی زبان انگلیسی (131 زن و 67 مرد) در مطالعه شرکت کردند. ابتدا، از طریق پرسشنامه تیپ شخصیت آیزنک، فرم بزرگسالان (EPQ)، ویژگیهای شخصیتی شرکتکنندگا...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
The University of Tehran
2022-03-01
|
| Series: | پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jflr.ut.ac.ir/article_85202_80e7ebb4aede28d58126126f156fe2de.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1849313564702015488 |
|---|---|
| author | رضا باقری نویسی شیوا فرمودی |
| author_facet | رضا باقری نویسی شیوا فرمودی |
| author_sort | رضا باقری نویسی |
| collection | DOAJ |
| description | هدف اصلی این مطالعه، بررسی تمایل فراگیران به برقراری ارتباط، ارتباط احتمالی بین سبکهای شناختی و تیپهای شخصیتی آنها است. برای انجام این تحقیق، 198 دانشجوی زبان انگلیسی (131 زن و 67 مرد) در مطالعه شرکت کردند. ابتدا، از طریق پرسشنامه تیپ شخصیت آیزنک، فرم بزرگسالان (EPQ)، ویژگیهای شخصیتی شرکتکنندگان (درونگرایی/ برونگرایی) تعیین شد. در مرحله دوم، شیوههای شناختی مختلف شرکتکنندگان (وابستگی به زمینه و استقلال از زمینه) از طریق آزمون اشکال درهمتنیده گروهی تعیین شد. پس از تکمیل پرسشنامههای مربوطه، شرکتکنندگان به فراگیران درونگرا، فراگیران برونگرا، فراگیران وابسته به زمینه و فراگیران مستقل از زمینه تقسیم شدند و سپس از پرسشنامه (WTC) برای تعیین تمایل فراگیران به برقراری ارتباط استفاده شد. از طریق همبستگی دو رشتهای نقطهای و همبستگی پیرسون دادهها مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج بهدستآمده، یک رابطه معنادار بین سبکهای شناختی و تمایل به برقراری ارتباط را نشان داد. مقایسه افراد وابسته به زمینه و مستقل از زمینه نشان داد که تمایل به برقراری ارتباط، در بین فراگیران وابسته به زمینه بالاتر بود. فراگیران برونگرا بهطور قابل ملاحظهای از وابستگی به زمینه بیشتری برخورداربودند و تمایل بیشتری به برقراری ارتباط در مقایسه با فراگیران درونگرا داشتند. مطالعه به اهمیت آگاه سازی فراگیران با سبکهای شناختی و تیپهای شخصیتی آنها و توجه بیشتر به این متغیرها برای ارتقاء مهارتهای زبانی بهطور کلی و رابطه احتمالی این عوامل با افزایش تمایل به برقرای ارتباط در زبان خارجی بهطور اخص اشاره دارد. |
| format | Article |
| id | doaj-art-3dc85fcc628c4a85a1ef66582e12adbf |
| institution | Kabale University |
| issn | 2588-4123 2588-7521 |
| language | English |
| publishDate | 2022-03-01 |
| publisher | The University of Tehran |
| record_format | Article |
| series | پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی |
| spelling | doaj-art-3dc85fcc628c4a85a1ef66582e12adbf2025-08-20T03:52:43ZengThe University of Tehranپژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی2588-41232588-75212022-03-01121314810.22059/jflr.2021.329752.88385202رابطه بین برونگرایی/درونگرایی، وابستگی به زمینه/استقلال از زمینه و تمایل فراگیران زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی برای برقراری ارتباطرضا باقری نویسی0شیوا فرمودی1دانشیار،گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشگاه قم، قم، ایراندانشجوی دکتری رشته آموزش زبان انگلیسی-دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب-تهران-ایرانهدف اصلی این مطالعه، بررسی تمایل فراگیران به برقراری ارتباط، ارتباط احتمالی بین سبکهای شناختی و تیپهای شخصیتی آنها است. برای انجام این تحقیق، 198 دانشجوی زبان انگلیسی (131 زن و 67 مرد) در مطالعه شرکت کردند. ابتدا، از طریق پرسشنامه تیپ شخصیت آیزنک، فرم بزرگسالان (EPQ)، ویژگیهای شخصیتی شرکتکنندگان (درونگرایی/ برونگرایی) تعیین شد. در مرحله دوم، شیوههای شناختی مختلف شرکتکنندگان (وابستگی به زمینه و استقلال از زمینه) از طریق آزمون اشکال درهمتنیده گروهی تعیین شد. پس از تکمیل پرسشنامههای مربوطه، شرکتکنندگان به فراگیران درونگرا، فراگیران برونگرا، فراگیران وابسته به زمینه و فراگیران مستقل از زمینه تقسیم شدند و سپس از پرسشنامه (WTC) برای تعیین تمایل فراگیران به برقراری ارتباط استفاده شد. از طریق همبستگی دو رشتهای نقطهای و همبستگی پیرسون دادهها مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج بهدستآمده، یک رابطه معنادار بین سبکهای شناختی و تمایل به برقراری ارتباط را نشان داد. مقایسه افراد وابسته به زمینه و مستقل از زمینه نشان داد که تمایل به برقراری ارتباط، در بین فراگیران وابسته به زمینه بالاتر بود. فراگیران برونگرا بهطور قابل ملاحظهای از وابستگی به زمینه بیشتری برخورداربودند و تمایل بیشتری به برقراری ارتباط در مقایسه با فراگیران درونگرا داشتند. مطالعه به اهمیت آگاه سازی فراگیران با سبکهای شناختی و تیپهای شخصیتی آنها و توجه بیشتر به این متغیرها برای ارتقاء مهارتهای زبانی بهطور کلی و رابطه احتمالی این عوامل با افزایش تمایل به برقرای ارتباط در زبان خارجی بهطور اخص اشاره دارد.https://jflr.ut.ac.ir/article_85202_80e7ebb4aede28d58126126f156fe2de.pdfبرون گراییدرون گراییاستقلال میدانیوابستگی میدانیتمایل به برقراری ارتباط |
| spellingShingle | رضا باقری نویسی شیوا فرمودی رابطه بین برونگرایی/درونگرایی، وابستگی به زمینه/استقلال از زمینه و تمایل فراگیران زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی برای برقراری ارتباط پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی برون گرایی درون گرایی استقلال میدانی وابستگی میدانی تمایل به برقراری ارتباط |
| title | رابطه بین برونگرایی/درونگرایی، وابستگی به زمینه/استقلال از زمینه و تمایل فراگیران زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی برای برقراری ارتباط |
| title_full | رابطه بین برونگرایی/درونگرایی، وابستگی به زمینه/استقلال از زمینه و تمایل فراگیران زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی برای برقراری ارتباط |
| title_fullStr | رابطه بین برونگرایی/درونگرایی، وابستگی به زمینه/استقلال از زمینه و تمایل فراگیران زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی برای برقراری ارتباط |
| title_full_unstemmed | رابطه بین برونگرایی/درونگرایی، وابستگی به زمینه/استقلال از زمینه و تمایل فراگیران زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی برای برقراری ارتباط |
| title_short | رابطه بین برونگرایی/درونگرایی، وابستگی به زمینه/استقلال از زمینه و تمایل فراگیران زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی برای برقراری ارتباط |
| title_sort | رابطه بین برونگرایی درونگرایی، وابستگی به زمینه استقلال از زمینه و تمایل فراگیران زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی برای برقراری ارتباط |
| topic | برون گرایی درون گرایی استقلال میدانی وابستگی میدانی تمایل به برقراری ارتباط |
| url | https://jflr.ut.ac.ir/article_85202_80e7ebb4aede28d58126126f156fe2de.pdf |
| work_keys_str_mv | AT rḍạbạqrynwysy rạbṭhbynbrwngrạyydrwngrạyywạbstgybhzmynhạstqlạlạzzmynhwtmạylfrạgyrạnzbạnạnglysybhʿnwạnzbạnkẖạrjybrạybrqrạryạrtbạṭ AT sẖywạfrmwdy rạbṭhbynbrwngrạyydrwngrạyywạbstgybhzmynhạstqlạlạzzmynhwtmạylfrạgyrạnzbạnạnglysybhʿnwạnzbạnkẖạrjybrạybrqrạryạrtbạṭ |