TEORETYCZNE I PRAKTYCZNE ASPEKTY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW
W artykule przedstawiono wybrane aspekty oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów ukształtowane w odmiennych systemach edukacji. Zwrócono uwagę na przedmiot oceniania − wiadomości, umiejętności, nawyki i postawy uczniów oraz podkreślono, że w wielu systemach edukacji przedmiot sprawdzania jest ten s...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Poltava V. G. Korolenko National Pedagogical University
2021-12-01
|
| Series: | Естетика і етика педагогічної дії |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://aesthetethicpedaction.pnpu.edu.ua/article/view/255924 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1850025565853057024 |
|---|---|
| author | M. Hnatiuk |
| author_facet | M. Hnatiuk |
| author_sort | M. Hnatiuk |
| collection | DOAJ |
| description | W artykule przedstawiono wybrane aspekty oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów ukształtowane w odmiennych systemach edukacji. Zwrócono uwagę na przedmiot oceniania − wiadomości, umiejętności, nawyki i postawy uczniów oraz podkreślono, że w wielu systemach edukacji przedmiot sprawdzania jest ten sam i od wielu lat pozostaje niezmiennym. Opisano rodzaje oceniania, które zostały ukształtowane w systemie edukacji: ocenianie kształtujące i sumujące, zewnętrzne i wewnątrzszkolne, intuicyjne i analityczne oraz ocenianie wzmacniające, które minimalizuje odsiew i odpad uczniów na poszczególnych etapach edukacji. Zaznaczono, że w ukraińskim systemie oświaty ocenianie, jako procedura pedagogiczna ma zarówno kontekst jakościowy, jak i ilościowy. Obok tradycyjnych metod oceniania wiedzy i umiejętności uczniów zaprezentowano metody niekonwencjonalne.
W artykule przedstawiono także funkcje, jakie pełni każdy rodzaj oceniania w procesie dydaktyczno-wychowawczym. Zwrócono uwagę na funkcję informacyjno-regulacyjną, motywacyjno-wychowawczą oraz społeczno-selekcyjną. Wyróżniono, że w ukraińskim szkolnictwie do głównych funkcji oceniania zaliczono funkcję kontrolującą, dydaktyczną, diagnostyczno-korygującą, stymulująco-motywacyjną oraz wychowawczą.
Praktyczne aspekty danej problematyki ujęto na tle analizy komparatystycznej polskiego i ukraińskiego systemu edukacji. Na podstawie zgromadzonych danych przedstawiono odmienności oceniania uczniów na wcześniejszych etapach edukacji. Opisano oraz porównano obowiązujące w szkolnictwie w Polsce i Ukrainie skale oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów. Porównano także skale ocen zachowania. |
| format | Article |
| id | doaj-art-35cea933ceda4b67a8abdb334a34d79a |
| institution | DOAJ |
| issn | 2226-4051 2616-6631 |
| language | English |
| publishDate | 2021-12-01 |
| publisher | Poltava V. G. Korolenko National Pedagogical University |
| record_format | Article |
| series | Естетика і етика педагогічної дії |
| spelling | doaj-art-35cea933ceda4b67a8abdb334a34d79a2025-08-20T03:00:49ZengPoltava V. G. Korolenko National Pedagogical UniversityЕстетика і етика педагогічної дії2226-40512616-66312021-12-012418220210.33989/2226-4051.2021.24.255924293836TEORETYCZNE I PRAKTYCZNE ASPEKTY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓWM. HnatiukW artykule przedstawiono wybrane aspekty oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów ukształtowane w odmiennych systemach edukacji. Zwrócono uwagę na przedmiot oceniania − wiadomości, umiejętności, nawyki i postawy uczniów oraz podkreślono, że w wielu systemach edukacji przedmiot sprawdzania jest ten sam i od wielu lat pozostaje niezmiennym. Opisano rodzaje oceniania, które zostały ukształtowane w systemie edukacji: ocenianie kształtujące i sumujące, zewnętrzne i wewnątrzszkolne, intuicyjne i analityczne oraz ocenianie wzmacniające, które minimalizuje odsiew i odpad uczniów na poszczególnych etapach edukacji. Zaznaczono, że w ukraińskim systemie oświaty ocenianie, jako procedura pedagogiczna ma zarówno kontekst jakościowy, jak i ilościowy. Obok tradycyjnych metod oceniania wiedzy i umiejętności uczniów zaprezentowano metody niekonwencjonalne. W artykule przedstawiono także funkcje, jakie pełni każdy rodzaj oceniania w procesie dydaktyczno-wychowawczym. Zwrócono uwagę na funkcję informacyjno-regulacyjną, motywacyjno-wychowawczą oraz społeczno-selekcyjną. Wyróżniono, że w ukraińskim szkolnictwie do głównych funkcji oceniania zaliczono funkcję kontrolującą, dydaktyczną, diagnostyczno-korygującą, stymulująco-motywacyjną oraz wychowawczą. Praktyczne aspekty danej problematyki ujęto na tle analizy komparatystycznej polskiego i ukraińskiego systemu edukacji. Na podstawie zgromadzonych danych przedstawiono odmienności oceniania uczniów na wcześniejszych etapach edukacji. Opisano oraz porównano obowiązujące w szkolnictwie w Polsce i Ukrainie skale oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów. Porównano także skale ocen zachowania.https://aesthetethicpedaction.pnpu.edu.ua/article/view/255924pedagogikaprzedmiot ocenianiarodzaje ocenianiafunkcji ocenianaskala ocen szkolnychskala ocen zachowania |
| spellingShingle | M. Hnatiuk TEORETYCZNE I PRAKTYCZNE ASPEKTY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Естетика і етика педагогічної дії pedagogika przedmiot oceniania rodzaje oceniania funkcji oceniana skala ocen szkolnych skala ocen zachowania |
| title | TEORETYCZNE I PRAKTYCZNE ASPEKTY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW |
| title_full | TEORETYCZNE I PRAKTYCZNE ASPEKTY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW |
| title_fullStr | TEORETYCZNE I PRAKTYCZNE ASPEKTY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW |
| title_full_unstemmed | TEORETYCZNE I PRAKTYCZNE ASPEKTY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW |
| title_short | TEORETYCZNE I PRAKTYCZNE ASPEKTY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW |
| title_sort | teoretyczne i praktyczne aspekty oceniania osiagniec edukacyjnych uczniow |
| topic | pedagogika przedmiot oceniania rodzaje oceniania funkcji oceniana skala ocen szkolnych skala ocen zachowania |
| url | https://aesthetethicpedaction.pnpu.edu.ua/article/view/255924 |
| work_keys_str_mv | AT mhnatiuk teoretyczneipraktyczneaspektyocenianiaosiagniecedukacyjnychuczniow |