Recursos digitales, inteligencia artificial y escritura académica para la retroalimentación del ensayo escrito
En la universidad, la escritura es una práctica social para construir y comunicar el conocimiento. Así, los docentes solicitan tareas de escritura, como el ensayo argumentativo, para que el estudiante aprenda y comunique su aprendizaje, favoreciendo que este transite y se inserte a la cultura propi...
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Red de Investigadores Educativos Chihuahua AC
2025-05-01
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| Series: | RECIE Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/recie/article/view/2444 |
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| Summary: | En la universidad, la escritura es una práctica social para construir y comunicar el conocimiento. Así, los docentes solicitan tareas de escritura, como el ensayo argumentativo, para que el estudiante aprenda y comunique su aprendizaje, favoreciendo que este transite y se inserte a la cultura propia de la disciplina. Sin embargo, los estudiantes suelen enfrentar desafíos porque desconocen las convenciones lingüísticas del discurso académico y el potencial epistémico de la escritura. Asimismo, la era digital y la inteligencia artificial generativa (IAG) han enfrentado a la educación a desafíos y beneficios para el aprendizaje y enseñanza mediante prácticas de escritura que se transforman. En este artículo se presentan resultados de una experiencia educativa en la cual se utilizó la revisión y retroalimentación del ensayo argumentativo escrito realizado por estudiantes de pregrado y se posicionó a la IAG como herramienta de apoyo. La experiencia se organizó en cuatro fases: 1) análisis documental sobre estrategias de revisión, retroalimentación, ensayo argumentativo y uso de la IAG; 2) diseño de una lista de cotejo para la revisión y retroalimentación del ensayo; 3) desarrollo de recursos educativos multimedia (REM) basados en la estrategia del Inbound marketing y uso del modelo Design Thinking para la sistematización de los recursos, y 4) evaluación de herramienta organizada en cinco categorías: utilidad, recursos, secuencia, diseño e interactividad. Los resultados aportan a plantear el uso de la IAG como herramienta para la revisión y retroalimentación, así como la concientización acerca de su uso ético y responsable.
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| ISSN: | 2594-200X |