Una rilettura critica della cultura valutativa predominante per lo sviluppo di una valutazione formativa e descrittiva
L’articolo propone una riflessione teorico-critica per ragionare intorno ad alcuni degli aspetti di resistenza, all’interno della comunità scolastica nazionale, che non hanno favorito una piena accoglienza e implementazione dell’idea di valutazione tratteggiata dall’ordinanza ministeriale 172/2020,...
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|---|---|
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| Published: |
IUL - Università Telematica degli Studi
2024-06-01
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| Series: | IUL Research |
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| Online Access: | https://iulresearch.iuline.it/index.php/IUL-RES/article/view/573 |
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L’articolo propone una riflessione teorico-critica per ragionare intorno ad alcuni degli aspetti di resistenza, all’interno della comunità scolastica nazionale, che non hanno favorito una piena accoglienza e implementazione dell’idea di valutazione
tratteggiata dall’ordinanza ministeriale 172/2020, riferita alla scuola primaria. Verrà così dispiegato uno sfondo di rilettura critica della cultura valutativa predominante nella società neoliberista. Questa, fondata sul mito dell’oggettività e sull’ideologia del merito, pervade i discorsi e le pratiche scolastiche, ostacolando una significativa diffusione di una valutazione formativa e per l’apprendimento, che abbracci modalità descrittive, capaci di accogliere la densità, la poliedricità e la specificità dei percorsi formativi.
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| institution | Kabale University |
| issn | 2724-3915 2723-9586 |
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| publishDate | 2024-06-01 |
| publisher | IUL - Università Telematica degli Studi |
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| spelling | doaj-art-2602ea1dd28c458683e03578cb1dbc7c2025-08-20T03:29:26ZengIUL - Università Telematica degli StudiIUL Research2724-39152723-95862024-06-015910.57568/iulresearch.v5i9.573Una rilettura critica della cultura valutativa predominante per lo sviluppo di una valutazione formativa e descrittivaAngela Rinaldi0Università degli studi di Milano-Bicocca L’articolo propone una riflessione teorico-critica per ragionare intorno ad alcuni degli aspetti di resistenza, all’interno della comunità scolastica nazionale, che non hanno favorito una piena accoglienza e implementazione dell’idea di valutazione tratteggiata dall’ordinanza ministeriale 172/2020, riferita alla scuola primaria. Verrà così dispiegato uno sfondo di rilettura critica della cultura valutativa predominante nella società neoliberista. Questa, fondata sul mito dell’oggettività e sull’ideologia del merito, pervade i discorsi e le pratiche scolastiche, ostacolando una significativa diffusione di una valutazione formativa e per l’apprendimento, che abbracci modalità descrittive, capaci di accogliere la densità, la poliedricità e la specificità dei percorsi formativi. https://iulresearch.iuline.it/index.php/IUL-RES/article/view/573valutazione formativagiudizio descrittivomeritooggettivitàscuola primaria |
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