Una rilettura critica della cultura valutativa predominante per lo sviluppo di una valutazione formativa e descrittiva
L’articolo propone una riflessione teorico-critica per ragionare intorno ad alcuni degli aspetti di resistenza, all’interno della comunità scolastica nazionale, che non hanno favorito una piena accoglienza e implementazione dell’idea di valutazione tratteggiata dall’ordinanza ministeriale 172/2020,...
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| Main Author: | |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
IUL - Università Telematica degli Studi
2024-06-01
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| Series: | IUL Research |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://iulresearch.iuline.it/index.php/IUL-RES/article/view/573 |
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| Summary: | L’articolo propone una riflessione teorico-critica per ragionare intorno ad alcuni degli aspetti di resistenza, all’interno della comunità scolastica nazionale, che non hanno favorito una piena accoglienza e implementazione dell’idea di valutazione
tratteggiata dall’ordinanza ministeriale 172/2020, riferita alla scuola primaria. Verrà così dispiegato uno sfondo di rilettura critica della cultura valutativa predominante nella società neoliberista. Questa, fondata sul mito dell’oggettività e sull’ideologia del merito, pervade i discorsi e le pratiche scolastiche, ostacolando una significativa diffusione di una valutazione formativa e per l’apprendimento, che abbracci modalità descrittive, capaci di accogliere la densità, la poliedricità e la specificità dei percorsi formativi.
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| ISSN: | 2724-3915 2723-9586 |