Aproximaciones teóricas y empíricas sobre formulación de buenas preguntas en la formación inicial del Profesorado de Ciencias
Resumen Este artículo presenta un estado del arte sobre la formulación de preguntas en la formación inicial del profesorado de ciencias, analizando 12 estudios publicados entre 2013 y 2023 en bases de datos como WoS, Scopus, Springer, Taylor & Francis y Google Scholar. El análisis aborda lo que...
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| Published: |
Universidade Estadual Paulista
2025-03-01
|
| Series: | Ciência & Educação |
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| author | Alejandra Rojas Conejera Roxana Jara Campos |
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| description | Resumen Este artículo presenta un estado del arte sobre la formulación de preguntas en la formación inicial del profesorado de ciencias, analizando 12 estudios publicados entre 2013 y 2023 en bases de datos como WoS, Scopus, Springer, Taylor & Francis y Google Scholar. El análisis aborda lo que se sabe teórica y empíricamente sobre esta temática y examina los enfoques e intervenciones que buscan mejorar la capacidad de formular preguntas en futuros profesores. Los resultados se organizan en dos secciones: en la primera, se describen los tipos de preguntas formuladas, el contenido científico y las demandas asociadas, además de las dificultades a la hora de formular preguntas; en la segunda, se analiza el tipo de investigación, el contexto y los participantes de los estudios, detallando intervenciones específicas o integradas en enfoques amplios como la investigación científica auténtica. Este trabajo busca contribuir a la mejora de la enseñanza de las ciencias mediante el desarrollo de competencias clave. |
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| institution | OA Journals |
| issn | 1980-850X |
| language | English |
| publishDate | 2025-03-01 |
| publisher | Universidade Estadual Paulista |
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| series | Ciência & Educação |
| spelling | doaj-art-2000fbe4a93a4324be961855d76f1d6a2025-08-20T02:08:42ZengUniversidade Estadual PaulistaCiência & Educação1980-850X2025-03-013110.1590/1516-731320250008Aproximaciones teóricas y empíricas sobre formulación de buenas preguntas en la formación inicial del Profesorado de CienciasAlejandra Rojas Conejerahttps://orcid.org/0000-0002-6247-2818Roxana Jara Camposhttps://orcid.org/0000-0002-0595-9371Resumen Este artículo presenta un estado del arte sobre la formulación de preguntas en la formación inicial del profesorado de ciencias, analizando 12 estudios publicados entre 2013 y 2023 en bases de datos como WoS, Scopus, Springer, Taylor & Francis y Google Scholar. El análisis aborda lo que se sabe teórica y empíricamente sobre esta temática y examina los enfoques e intervenciones que buscan mejorar la capacidad de formular preguntas en futuros profesores. Los resultados se organizan en dos secciones: en la primera, se describen los tipos de preguntas formuladas, el contenido científico y las demandas asociadas, además de las dificultades a la hora de formular preguntas; en la segunda, se analiza el tipo de investigación, el contexto y los participantes de los estudios, detallando intervenciones específicas o integradas en enfoques amplios como la investigación científica auténtica. Este trabajo busca contribuir a la mejora de la enseñanza de las ciencias mediante el desarrollo de competencias clave.http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132025000100206&lng=es&tlng=esFormación inicial del profesorPreguntaTécnicas de preguntasTécnicas didácticas |
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