روند تحول مفهوم سازمان آموزشی: از پریشانی تا تکاپوآفرینی
در این مقاله با روش استنتاج منطقی روند تحول مفهوم سازمان آموزشی از زمان یونان باستان تاکنون مورد بررسی قرار گرفته، آنگاه بر پایه رویکرد عصب پدیدارشناسی معنای بدیل سازمان آموزشی ارائه شده است. بنابراین نخست تصریح شده است سازمان آموزشی در طول تاریخ دو دوره سایه (پریشانی) و وابستگی را پشت سرگذاشته است....
Saved in:
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Shahid Chamran University of Ahvaz
2024-12-01
|
| Series: | مجله علوم تربیتی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://education.scu.ac.ir/article_19982_9d201bd1a6da805df7d2d07aebf42f43.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1850103155841302528 |
|---|---|
| author | علی نوفرستی بختیار شعبانی ورکی رضوان حسین قلی زاده |
| author_facet | علی نوفرستی بختیار شعبانی ورکی رضوان حسین قلی زاده |
| author_sort | علی نوفرستی |
| collection | DOAJ |
| description | در این مقاله با روش استنتاج منطقی روند تحول مفهوم سازمان آموزشی از زمان یونان باستان تاکنون مورد بررسی قرار گرفته، آنگاه بر پایه رویکرد عصب پدیدارشناسی معنای بدیل سازمان آموزشی ارائه شده است. بنابراین نخست تصریح شده است سازمان آموزشی در طول تاریخ دو دوره سایه (پریشانی) و وابستگی را پشت سرگذاشته است. در دوره اول که پیش از انقلاب صنعتی است سازمان آموزشی هنوز مشخصههای معین خود را ظاهر نکرده و آموزش به صورت پراکنده توسط نهادها و افراد مختلف صورت میپذیرفت. بعد از انقلاب صنعتی و پیدایش سازمانهای مختلف، سازمان آموزشی متاثر از نظریههای مدیریت و سازمان دولتی و صنعتی، ساختار و تعریف نسبتاً مشخصی دارد. در نتیجه مفهوم آن با پایه همین نظریهها تبیین شده است. در ادامه با بررسی سازمان آموزشی تکاپوآفرین که برآمده از نظریه عصب پدیدارشناسی به یادگیری و شناخت است، به مفهومی بدیل از سازمان آموزشی پرداخته شد. در این تعریف عنصر «مکان» در محیط و جامعه بسط یافته، عنصر«زمان» محدودیت خود را از دست داده، عنصر «یادگیرنده» مبتنی بر شرایط، مسیر، زمان و مکان یادگیری تعریف شده ، عنصر «معلم» صرفاً یک انسان استخدامشده تلقی نشده و هر کس یا حتی چیزی است که فرایند یادگیری را برای شاگرد تسهیل کند و «روش آموزش-رهبری سازمان آموزشی» با تغییر از ایستایی به پویایی، از تک صدایی به چند صدایی و از تمرکز گرایی به تمرکز زدایی دچار تحول میشود. سازمان آموزشی تکاپوآفرین در پی آن است که عنصرهای «انسانیت» و «زندگی» را به عرصه آموزش و پرورش برگرداند. |
| format | Article |
| id | doaj-art-1f6b269fc8114264a8ae4feaa6bd7b2f |
| institution | DOAJ |
| issn | 2008-8817 2588-672X |
| language | fas |
| publishDate | 2024-12-01 |
| publisher | Shahid Chamran University of Ahvaz |
| record_format | Article |
| series | مجله علوم تربیتی |
| spelling | doaj-art-1f6b269fc8114264a8ae4feaa6bd7b2f2025-08-20T02:39:37ZfasShahid Chamran University of Ahvazمجله علوم تربیتی2008-88172588-672X2024-12-01312235010.22055/edus.2024.45952.355919982روند تحول مفهوم سازمان آموزشی: از پریشانی تا تکاپوآفرینیعلی نوفرستی0بختیار شعبانی ورکی1رضوان حسین قلی زاده2دانشجوی دکترای مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، ایران.استاد مبانی تعلیم و تربیت، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران.دانشیار مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، ایران.در این مقاله با روش استنتاج منطقی روند تحول مفهوم سازمان آموزشی از زمان یونان باستان تاکنون مورد بررسی قرار گرفته، آنگاه بر پایه رویکرد عصب پدیدارشناسی معنای بدیل سازمان آموزشی ارائه شده است. بنابراین نخست تصریح شده است سازمان آموزشی در طول تاریخ دو دوره سایه (پریشانی) و وابستگی را پشت سرگذاشته است. در دوره اول که پیش از انقلاب صنعتی است سازمان آموزشی هنوز مشخصههای معین خود را ظاهر نکرده و آموزش به صورت پراکنده توسط نهادها و افراد مختلف صورت میپذیرفت. بعد از انقلاب صنعتی و پیدایش سازمانهای مختلف، سازمان آموزشی متاثر از نظریههای مدیریت و سازمان دولتی و صنعتی، ساختار و تعریف نسبتاً مشخصی دارد. در نتیجه مفهوم آن با پایه همین نظریهها تبیین شده است. در ادامه با بررسی سازمان آموزشی تکاپوآفرین که برآمده از نظریه عصب پدیدارشناسی به یادگیری و شناخت است، به مفهومی بدیل از سازمان آموزشی پرداخته شد. در این تعریف عنصر «مکان» در محیط و جامعه بسط یافته، عنصر«زمان» محدودیت خود را از دست داده، عنصر «یادگیرنده» مبتنی بر شرایط، مسیر، زمان و مکان یادگیری تعریف شده ، عنصر «معلم» صرفاً یک انسان استخدامشده تلقی نشده و هر کس یا حتی چیزی است که فرایند یادگیری را برای شاگرد تسهیل کند و «روش آموزش-رهبری سازمان آموزشی» با تغییر از ایستایی به پویایی، از تک صدایی به چند صدایی و از تمرکز گرایی به تمرکز زدایی دچار تحول میشود. سازمان آموزشی تکاپوآفرین در پی آن است که عنصرهای «انسانیت» و «زندگی» را به عرصه آموزش و پرورش برگرداند.https://education.scu.ac.ir/article_19982_9d201bd1a6da805df7d2d07aebf42f43.pdfسازمان آموزشیدوران سایه سازماندوران وابستگیدوران تکاپوآفرینی |
| spellingShingle | علی نوفرستی بختیار شعبانی ورکی رضوان حسین قلی زاده روند تحول مفهوم سازمان آموزشی: از پریشانی تا تکاپوآفرینی مجله علوم تربیتی سازمان آموزشی دوران سایه سازمان دوران وابستگی دوران تکاپوآفرینی |
| title | روند تحول مفهوم سازمان آموزشی: از پریشانی تا تکاپوآفرینی |
| title_full | روند تحول مفهوم سازمان آموزشی: از پریشانی تا تکاپوآفرینی |
| title_fullStr | روند تحول مفهوم سازمان آموزشی: از پریشانی تا تکاپوآفرینی |
| title_full_unstemmed | روند تحول مفهوم سازمان آموزشی: از پریشانی تا تکاپوآفرینی |
| title_short | روند تحول مفهوم سازمان آموزشی: از پریشانی تا تکاپوآفرینی |
| title_sort | روند تحول مفهوم سازمان آموزشی از پریشانی تا تکاپوآفرینی |
| topic | سازمان آموزشی دوران سایه سازمان دوران وابستگی دوران تکاپوآفرینی |
| url | https://education.scu.ac.ir/article_19982_9d201bd1a6da805df7d2d07aebf42f43.pdf |
| work_keys_str_mv | AT ʿlynwfrsty rwndtḥwlmfhwmsạzmạnậmwzsẖyạzprysẖạnytạtḵạpwậfryny AT bkẖtyạrsẖʿbạnywrḵy rwndtḥwlmfhwmsạzmạnậmwzsẖyạzprysẖạnytạtḵạpwậfryny AT rḍwạnḥsynqlyzạdh rwndtḥwlmfhwmsạzmạnậmwzsẖyạzprysẖạnytạtḵạpwậfryny |