Czy pojawienie się technologii informacyjno-komunikacyjnych w klasie szkolnej oznacza zmianę praktyk nauczania i uczenia się?
Research on technology integration in school classrooms convinces that digital technologies are closely related to the discourse of educational change. What really changes when digital technology is used in the classroom? This is the driving question for the present study. This research contributes...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
University of Gdańsk
2020-11-01
|
| Series: | Problemy Wczesnej Edukacji |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://czasopisma.bg.ug.edu.pl/index.php/pwe/article/view/5052 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1823858460487319552 |
|---|---|
| author | Lucyna Kopciewicz |
| author_facet | Lucyna Kopciewicz |
| author_sort | Lucyna Kopciewicz |
| collection | DOAJ |
| description |
Research on technology integration in school classrooms convinces that digital technologies are closely related to the discourse of educational change. What really changes when digital technology is used in the classroom? This is the driving question for the present study. This research contributes knowledge on learning and teaching practices in 19 early education classrooms observed over two school semesters. The design of teaching and learning with tablet technology was explored using the didactical design framework. This perspective focuses on both teachers’ practices and students’ learning activities in the classroom and how tablet technology is integrated into teaching and learning practices. Although the research project was performed on a small scale, it can be defined as one that documents the changes to learning and teaching practices happening in the traditional educational culture of the schools under analysis. These changes were identified through the data collected by means of structured classroom observation (283 teaching hours) and interviews with classroom teachers. The analysis resulted in three distinct sets of emergent teaching and learning practices and a series of conflicts and tensions teachers experience in their everyday tablet-mediated teaching practices.
|
| format | Article |
| id | doaj-art-16315599ecaa4a669a773a1f428e234f |
| institution | Kabale University |
| issn | 1734-1582 2451-2230 |
| language | English |
| publishDate | 2020-11-01 |
| publisher | University of Gdańsk |
| record_format | Article |
| series | Problemy Wczesnej Edukacji |
| spelling | doaj-art-16315599ecaa4a669a773a1f428e234f2025-02-11T11:11:09ZengUniversity of GdańskProblemy Wczesnej Edukacji1734-15822451-22302020-11-0150310.26881/pwe.2020.50.06Czy pojawienie się technologii informacyjno-komunikacyjnych w klasie szkolnej oznacza zmianę praktyk nauczania i uczenia się?Lucyna Kopciewicz0Uniwersytet Gdański Research on technology integration in school classrooms convinces that digital technologies are closely related to the discourse of educational change. What really changes when digital technology is used in the classroom? This is the driving question for the present study. This research contributes knowledge on learning and teaching practices in 19 early education classrooms observed over two school semesters. The design of teaching and learning with tablet technology was explored using the didactical design framework. This perspective focuses on both teachers’ practices and students’ learning activities in the classroom and how tablet technology is integrated into teaching and learning practices. Although the research project was performed on a small scale, it can be defined as one that documents the changes to learning and teaching practices happening in the traditional educational culture of the schools under analysis. These changes were identified through the data collected by means of structured classroom observation (283 teaching hours) and interviews with classroom teachers. The analysis resulted in three distinct sets of emergent teaching and learning practices and a series of conflicts and tensions teachers experience in their everyday tablet-mediated teaching practices. https://czasopisma.bg.ug.edu.pl/index.php/pwe/article/view/5052wczesna edukacjanauczycieltechnologie informacyjno-komunikacyjnepraktyki nauczania i uczenia sięuczeń |
| spellingShingle | Lucyna Kopciewicz Czy pojawienie się technologii informacyjno-komunikacyjnych w klasie szkolnej oznacza zmianę praktyk nauczania i uczenia się? Problemy Wczesnej Edukacji wczesna edukacja nauczyciel technologie informacyjno-komunikacyjne praktyki nauczania i uczenia się uczeń |
| title | Czy pojawienie się technologii informacyjno-komunikacyjnych w klasie szkolnej oznacza zmianę praktyk nauczania i uczenia się? |
| title_full | Czy pojawienie się technologii informacyjno-komunikacyjnych w klasie szkolnej oznacza zmianę praktyk nauczania i uczenia się? |
| title_fullStr | Czy pojawienie się technologii informacyjno-komunikacyjnych w klasie szkolnej oznacza zmianę praktyk nauczania i uczenia się? |
| title_full_unstemmed | Czy pojawienie się technologii informacyjno-komunikacyjnych w klasie szkolnej oznacza zmianę praktyk nauczania i uczenia się? |
| title_short | Czy pojawienie się technologii informacyjno-komunikacyjnych w klasie szkolnej oznacza zmianę praktyk nauczania i uczenia się? |
| title_sort | czy pojawienie sie technologii informacyjno komunikacyjnych w klasie szkolnej oznacza zmiane praktyk nauczania i uczenia sie |
| topic | wczesna edukacja nauczyciel technologie informacyjno-komunikacyjne praktyki nauczania i uczenia się uczeń |
| url | https://czasopisma.bg.ug.edu.pl/index.php/pwe/article/view/5052 |
| work_keys_str_mv | AT lucynakopciewicz czypojawieniesietechnologiiinformacyjnokomunikacyjnychwklasieszkolnejoznaczazmianepraktyknauczaniaiuczeniasie |