Propuesta metodológica para la implementación de herramientas de gamificación en la formación de Maestros de Primaria
Numerosas investigaciones constatan que la gamificación desarrolla escenarios favora- bles para el aprendizaje del alumnado, favoreciendo su implicación y fomentando un rol más activo. Desde esta premisa, en el presente artículo se muestran los resultados de una experiencia desarro- llada con estudi...
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| Format: | Article |
| Language: | Catalan |
| Published: |
Universitat de València
2021-01-01
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| Series: | Research in Education and Learning Innovation Archives |
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| Online Access: | https://ojs.uv.es/index.php/realia/article/view/17137 |
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| author | María Luisa García Hernández Mónica Porto Currás Francisco José Hernández Valverde |
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| collection | DOAJ |
| description | Numerosas investigaciones constatan que la gamificación desarrolla escenarios favora- bles para el aprendizaje del alumnado, favoreciendo su implicación y fomentando un rol más activo. Desde esta premisa, en el presente artículo se muestran los resultados de una experiencia desarro- llada con estudiantes de Magisterio, buscando un entorno de enseñanza que fomente su implicación personal en la construcción de aprendizajes, de forma estimulante y retadora, al mismo tiempo que les permita enfrentarse a situaciones problemáticas con responsabilidad, siendo capaces de emplear un pensamiento crítico, creativo y contextualizado, trabajando las habilidades sociales y de comu- nicación. Para valorar su éxito, se analizan los resultados hallados tras la implementación, compa- rando las respuestas del alumnado que ha seguido esta experiencia, con las respuestas de un grupo de la misma Universidad y Grado que trabajó con una metodología diferente. Como instrumento de recogida de datos se ha empleado un cuestionario validado internacionalmente, Student Engage- ment Questionnaire, corroborando su validez y fiabilidad con los participantes de nuestro estudio. Los resultados hallados corroboran que la experiencia metodológica basada en la gamificación ha propiciado un entorno de enseñanza-aprendizaje motivador, con alta interacción entre docentes y estudiantes, que favorece el aprendizaje autogestionado, las habilidades interpersonales, de comuni- cación y la adaptabilidad de los estudiantes. Se concluye que una correcta planificación y desarrollo de la gamificación permite crear entornos que enriquecen los aprendizajes en el nivel universitario, mejorando el manejo de los conocimientos y contenidos formativos y habilidades transversales de especial relevancia en la formación de futuros maestros de Educación Primaria. |
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| institution | OA Journals |
| issn | 2659-9031 |
| language | Catalan |
| publishDate | 2021-01-01 |
| publisher | Universitat de València |
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| series | Research in Education and Learning Innovation Archives |
| spelling | doaj-art-1339bfefd2ee457faaca5f90df0385942025-08-20T02:38:13ZcatUniversitat de ValènciaResearch in Education and Learning Innovation Archives2659-90312021-01-01026355410.7203/realia.26.1713713643Propuesta metodológica para la implementación de herramientas de gamificación en la formación de Maestros de PrimariaMaría Luisa García Hernández0Mónica Porto Currás1Francisco José Hernández Valverde2<p>DEPARTAMENTO DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR</p> <p>FACULTAD DE EDUCACION</p> <p>UNIVERSIDAD DE MURCIA</p><p>DEPARTAMENTO DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR</p> <p>FACULTAD DE EDUCACION</p> <p>UNIVERSIDAD DE MURCIA</p><p>DEPARTAMENTO DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR</p> <p>FACULTAD DE EDUCACION</p> <p>UNIVERSIDAD DE MURCIA</p>Numerosas investigaciones constatan que la gamificación desarrolla escenarios favora- bles para el aprendizaje del alumnado, favoreciendo su implicación y fomentando un rol más activo. Desde esta premisa, en el presente artículo se muestran los resultados de una experiencia desarro- llada con estudiantes de Magisterio, buscando un entorno de enseñanza que fomente su implicación personal en la construcción de aprendizajes, de forma estimulante y retadora, al mismo tiempo que les permita enfrentarse a situaciones problemáticas con responsabilidad, siendo capaces de emplear un pensamiento crítico, creativo y contextualizado, trabajando las habilidades sociales y de comu- nicación. Para valorar su éxito, se analizan los resultados hallados tras la implementación, compa- rando las respuestas del alumnado que ha seguido esta experiencia, con las respuestas de un grupo de la misma Universidad y Grado que trabajó con una metodología diferente. Como instrumento de recogida de datos se ha empleado un cuestionario validado internacionalmente, Student Engage- ment Questionnaire, corroborando su validez y fiabilidad con los participantes de nuestro estudio. Los resultados hallados corroboran que la experiencia metodológica basada en la gamificación ha propiciado un entorno de enseñanza-aprendizaje motivador, con alta interacción entre docentes y estudiantes, que favorece el aprendizaje autogestionado, las habilidades interpersonales, de comuni- cación y la adaptabilidad de los estudiantes. Se concluye que una correcta planificación y desarrollo de la gamificación permite crear entornos que enriquecen los aprendizajes en el nivel universitario, mejorando el manejo de los conocimientos y contenidos formativos y habilidades transversales de especial relevancia en la formación de futuros maestros de Educación Primaria.https://ojs.uv.es/index.php/realia/article/view/17137metodologíasformación de profesoresambientes de aprendizajemotivacióngami- ficaciónvideojuegosenseñanza |
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