مقایسه میزان اضطراب و عملکرد نوشتاری در بازخورد حضوری و برخط
در این مطالعه، با تمرکز بر بازخورد اصلاحی به تحلیل تعامل پیچیده میان بازخورد، اضطراب و عملکرد نوشتاری در یادگیری زبان دوم پرداخته میشود. گرچه همچنان بحثها در خصوص کارایی بازخورد ادامه دارد، پژوهشهای پیشین بر تاثیر مثبت این نوع بازخورد بر جنبههای زبانی در نوشتار تاکید میکند. ویژگی پژوهش حاضر، بر...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
The University of Tehran
2024-02-01
|
| Series: | پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jflr.ut.ac.ir/article_95548_fe07a11b292009e50f08ff1b0c7cfb74.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1850191922875858944 |
|---|---|
| author | زینب شکرآبی |
| author_facet | زینب شکرآبی |
| author_sort | زینب شکرآبی |
| collection | DOAJ |
| description | در این مطالعه، با تمرکز بر بازخورد اصلاحی به تحلیل تعامل پیچیده میان بازخورد، اضطراب و عملکرد نوشتاری در یادگیری زبان دوم پرداخته میشود. گرچه همچنان بحثها در خصوص کارایی بازخورد ادامه دارد، پژوهشهای پیشین بر تاثیر مثبت این نوع بازخورد بر جنبههای زبانی در نوشتار تاکید میکند. ویژگی پژوهش حاضر، بررسی تاثیر بازخورد حضوری و برخط بر کنشهای عاطفی و نتایج یادگیری در زبانهای کمتر تدریس شده مانند زبان ژاپنی است. این مطالعه مبتنی بر نظریه شناخت اجتماعی، چگونگی تعامل باورها و منابع بازخورد زبانآموزان با اضطراب را برای شکل دادن مهارت نوشتن بررسی و رابطه پیچیده بین بازخورد، اضطراب و عملکرد نوشتاری را در شرایط مختلف (بازخورد برخط و حضوری مدرس و همکلاسی) را بررسی میکند. به این منظور، 84 زبانآموز زبان ژاپنی به نگارش انشای ژاپنی پرداخته و به پرسشنامه اضطراب پاسخ دادند که سطح اضطراب و عملکرد نوشتاری آنان در شرایط بازخورد برخط و حضوری از مدرس و همکلاسی بررسی شد. نتایج نشان داد که ارتباط معناداری بین کاهش اضطراب و بهبود انشا وجود دارد. این ارتباط در بازخورد همکلاسی قویتر است. بهعلاوه، فارغ از شرایط بازخورد، زبانآموزانی که از همکلاسی بازخورد دریافت میکنند، اضطراب کمتری را تجربه میکنند. همچنین، بازخورد مدرس به صورت چشمگیری کیفیت انشا را افزایش داده و بر اضطراب غلبه میکند. این موضوع بر نقش کلیدی نگرش زبانآموزان در شکلدهی تجارب یادگیری تاکید میکند. پژوهش حاضر همچنین بر اهمیت راهبردهای آموزشی مناسب در بهینهسازی نتایج یادگیری زبان با در نظر گرفتن وضعیت عاطفی و ترجیحات زبانآموزان در طراحی بازخورد موثر تاکید میکند. |
| format | Article |
| id | doaj-art-12e8fc6aff324de2823da274f92877c0 |
| institution | OA Journals |
| issn | 2588-4123 2588-7521 |
| language | English |
| publishDate | 2024-02-01 |
| publisher | The University of Tehran |
| record_format | Article |
| series | پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی |
| spelling | doaj-art-12e8fc6aff324de2823da274f92877c02025-08-20T02:14:44ZengThe University of Tehranپژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی2588-41232588-75212024-02-0113459561110.22059/jflr.2023.364850.106595548مقایسه میزان اضطراب و عملکرد نوشتاری در بازخورد حضوری و برخطزینب شکرآبی0گروه زبان و ادبیات ژاپنی، دانشکده زبانها و ادبیات خارجی، دانشگاه تهران، تهران، ایراندر این مطالعه، با تمرکز بر بازخورد اصلاحی به تحلیل تعامل پیچیده میان بازخورد، اضطراب و عملکرد نوشتاری در یادگیری زبان دوم پرداخته میشود. گرچه همچنان بحثها در خصوص کارایی بازخورد ادامه دارد، پژوهشهای پیشین بر تاثیر مثبت این نوع بازخورد بر جنبههای زبانی در نوشتار تاکید میکند. ویژگی پژوهش حاضر، بررسی تاثیر بازخورد حضوری و برخط بر کنشهای عاطفی و نتایج یادگیری در زبانهای کمتر تدریس شده مانند زبان ژاپنی است. این مطالعه مبتنی بر نظریه شناخت اجتماعی، چگونگی تعامل باورها و منابع بازخورد زبانآموزان با اضطراب را برای شکل دادن مهارت نوشتن بررسی و رابطه پیچیده بین بازخورد، اضطراب و عملکرد نوشتاری را در شرایط مختلف (بازخورد برخط و حضوری مدرس و همکلاسی) را بررسی میکند. به این منظور، 84 زبانآموز زبان ژاپنی به نگارش انشای ژاپنی پرداخته و به پرسشنامه اضطراب پاسخ دادند که سطح اضطراب و عملکرد نوشتاری آنان در شرایط بازخورد برخط و حضوری از مدرس و همکلاسی بررسی شد. نتایج نشان داد که ارتباط معناداری بین کاهش اضطراب و بهبود انشا وجود دارد. این ارتباط در بازخورد همکلاسی قویتر است. بهعلاوه، فارغ از شرایط بازخورد، زبانآموزانی که از همکلاسی بازخورد دریافت میکنند، اضطراب کمتری را تجربه میکنند. همچنین، بازخورد مدرس به صورت چشمگیری کیفیت انشا را افزایش داده و بر اضطراب غلبه میکند. این موضوع بر نقش کلیدی نگرش زبانآموزان در شکلدهی تجارب یادگیری تاکید میکند. پژوهش حاضر همچنین بر اهمیت راهبردهای آموزشی مناسب در بهینهسازی نتایج یادگیری زبان با در نظر گرفتن وضعیت عاطفی و ترجیحات زبانآموزان در طراحی بازخورد موثر تاکید میکند.https://jflr.ut.ac.ir/article_95548_fe07a11b292009e50f08ff1b0c7cfb74.pdfاضطراببازخورد از مدرس/معلم و همکلاسیبازخورد اصلاحیبازخورد حضوری و برخطعملکرد نوشتاری |
| spellingShingle | زینب شکرآبی مقایسه میزان اضطراب و عملکرد نوشتاری در بازخورد حضوری و برخط پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی اضطراب بازخورد از مدرس/معلم و همکلاسی بازخورد اصلاحی بازخورد حضوری و برخط عملکرد نوشتاری |
| title | مقایسه میزان اضطراب و عملکرد نوشتاری در بازخورد حضوری و برخط |
| title_full | مقایسه میزان اضطراب و عملکرد نوشتاری در بازخورد حضوری و برخط |
| title_fullStr | مقایسه میزان اضطراب و عملکرد نوشتاری در بازخورد حضوری و برخط |
| title_full_unstemmed | مقایسه میزان اضطراب و عملکرد نوشتاری در بازخورد حضوری و برخط |
| title_short | مقایسه میزان اضطراب و عملکرد نوشتاری در بازخورد حضوری و برخط |
| title_sort | مقایسه میزان اضطراب و عملکرد نوشتاری در بازخورد حضوری و برخط |
| topic | اضطراب بازخورد از مدرس/معلم و همکلاسی بازخورد اصلاحی بازخورد حضوری و برخط عملکرد نوشتاری |
| url | https://jflr.ut.ac.ir/article_95548_fe07a11b292009e50f08ff1b0c7cfb74.pdf |
| work_keys_str_mv | AT zynbsẖḵrậby mqạyshmyzạnạḍṭrạbwʿmlḵrdnwsẖtạrydrbạzkẖwrdḥḍwrywbrkẖṭ |