Os conceitos físicos na formação de professores de 1° à 4° séries no curso de pedagogia da Universidade Estadual do ceará
O projeto consiste num estudo de caso com alunos do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Ceará, nos turnos manhã e noite, numa tentativa de investigar o grau de conhecimento de alguns conceitos científicos da área de física, presentes nos conteúdos curriculares de 10 à 40 séries. A amo...
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|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
1998-01-01
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| Series: | Caderno Brasileiro de Ensino de Física |
| Online Access: | https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/6899 |
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| Summary: | O projeto consiste num estudo de caso com alunos do curso de
Pedagogia da Universidade Estadual do Ceará, nos turnos manhã e
noite, numa tentativa de investigar o grau de conhecimento de alguns
conceitos científicos da área de física, presentes nos conteúdos
curriculares de 10 à 40 séries. A amostra escolhida envolveu os 49
alunos regularmente matriculados no segundo semestre de 1996, na
disciplina Ensino de Ciências (60h-a) ministrada no último ano do
curso.
O instrumento adotado para coleta de dados foi o questionário,
elaborado com perguntas de cunho teórico e situações-problema, sobre
conceitos físicos selecionados de coleções didáticas utilizadas nas
séries iniciais do Ensino Fundamental.
Os dados analisados revelam algumas dificuldades que os alunos do
curso de Pedagogia apresentam ao lidarem com os conceitos
científicos selecionados, mostrando que alguns acertam as questões
teóricas e erram as questões relativas às situações-problemas, e outros
alunos erram o conceito científico e acertam as questões que envolvem
a aplicação daquele conceito. Nos dois casos, evidencia-se a presença
de esquemas mentais incompletos ou precários, que não conseguem
explicar as situações-problemas que se apresentam, persistindo, em
muitos casos, conceitos alternativos não-sistemáticos, e que se igualam
epistemologicamente aos conceitos das crianças, colocando o educador
numa situação de constrangimento pedagógico, dificultando a
ocorrência de mudança conceitual nos educandos. |
|---|---|
| ISSN: | 1677-2334 2175-7941 |