Drama ve İşbirlikli Öğrenme Yöntemlerinin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerine, Tutumlarına ve Bunların Kalıcılığına Etkileri
Bu araştırmanın amacı, drama ve işbirlikli öğrenme yöntemlerinin beşinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerine, tutumlarına ve bunların kalıcılığına etkilerinin incelenmesidir. Araştırmanın desenini ön-test, son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen oluşturmuştur. Araştırmaya toplam 8...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Anadolu University, Eskisehir
2018-04-01
|
| Series: | Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi dergisi |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://dergipark.org.tr/tr/pub/aujef/issue/34775/402062 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1850248045330956288 |
|---|---|
| author | Altay Eren Güler Erden |
| author_facet | Altay Eren Güler Erden |
| author_sort | Altay Eren |
| collection | DOAJ |
| description | Bu araştırmanın
amacı, drama ve işbirlikli öğrenme yöntemlerinin beşinci sınıf öğrencilerinin
okuduğunu anlama becerilerine, tutumlarına ve bunların kalıcılığına etkilerinin
incelenmesidir. Araştırmanın desenini ön-test, son-test kontrol gruplu yarı
deneysel desen oluşturmuştur. Araştırmaya toplam 82 beşinci sınıf öğrencisi
gönüllü olarak katılmıştır. Verilerin toplanmasında “Bilişsel Giriş
Davranışları Testi”, “Okuduğunu Anlama Ölçeği”, “Okumaya İlişkin Tutum Ölçeği”
ve izleme testleri kullanılmıştır. Araştırma sorularının cevaplanması amacıyla
doğrulayıcı faktör analizi; kovaryans analizi ve tekrarlı ölçümler için
kovaryans analizleri gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın bulguları, işbirlikli öğrenme
yönteminin uygulandığı gruptaki öğrencilerin okuduğunu anlama ve tutum son-test
puanlarının, hem drama yönteminin uygulandığı gruptaki öğrencilerin hem de
mevcut öğretim programının uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin okuduğunu
anlama son-test puanlarından anlamlı düzeyde daha yüksek olduğunu göstermiştir.
Bununla birlikte, işbirlikli öğrenme
yönteminin uygulandığı gruptaki öğrencilerin okuduğunu anlama son-test ve
izleme testi puanları arasında anlamlı bir farklılığın bulunmadığı, ancak drama
yönteminin uygulandığı gruptaki ve kontrol grubundaki öğrencilerin okuduğunu
anlama son-test ve izleme testi puanları arasında anlamlı farklılıkların
bulunduğu saptanmıştır. Bulgular ayrıca, tutum son-test puan ortalamaları ve
izleme testi puan ortalamaları arasındaki farklılıkların gruplara göre anlamlı
olmadığını da göstermiştir. Araştırmada eğitime yönelik çıkarımlara ve
gelecekte yapılacak araştırmalara ilişkin önerilere de yer verilmiştir. |
| format | Article |
| id | doaj-art-0fcbefe416f64ac19690d7693db3974e |
| institution | OA Journals |
| issn | 2602-2249 2602-2249 |
| language | English |
| publishDate | 2018-04-01 |
| publisher | Anadolu University, Eskisehir |
| record_format | Article |
| series | Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi dergisi |
| spelling | doaj-art-0fcbefe416f64ac19690d7693db3974e2025-08-20T01:58:48ZengAnadolu University, EskisehirAnadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi dergisi2602-22492602-22492018-04-01229211826Drama ve İşbirlikli Öğrenme Yöntemlerinin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerine, Tutumlarına ve Bunların Kalıcılığına EtkileriAltay Eren0Güler ErdenABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİBu araştırmanın amacı, drama ve işbirlikli öğrenme yöntemlerinin beşinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerine, tutumlarına ve bunların kalıcılığına etkilerinin incelenmesidir. Araştırmanın desenini ön-test, son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen oluşturmuştur. Araştırmaya toplam 82 beşinci sınıf öğrencisi gönüllü olarak katılmıştır. Verilerin toplanmasında “Bilişsel Giriş Davranışları Testi”, “Okuduğunu Anlama Ölçeği”, “Okumaya İlişkin Tutum Ölçeği” ve izleme testleri kullanılmıştır. Araştırma sorularının cevaplanması amacıyla doğrulayıcı faktör analizi; kovaryans analizi ve tekrarlı ölçümler için kovaryans analizleri gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın bulguları, işbirlikli öğrenme yönteminin uygulandığı gruptaki öğrencilerin okuduğunu anlama ve tutum son-test puanlarının, hem drama yönteminin uygulandığı gruptaki öğrencilerin hem de mevcut öğretim programının uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin okuduğunu anlama son-test puanlarından anlamlı düzeyde daha yüksek olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte, işbirlikli öğrenme yönteminin uygulandığı gruptaki öğrencilerin okuduğunu anlama son-test ve izleme testi puanları arasında anlamlı bir farklılığın bulunmadığı, ancak drama yönteminin uygulandığı gruptaki ve kontrol grubundaki öğrencilerin okuduğunu anlama son-test ve izleme testi puanları arasında anlamlı farklılıkların bulunduğu saptanmıştır. Bulgular ayrıca, tutum son-test puan ortalamaları ve izleme testi puan ortalamaları arasındaki farklılıkların gruplara göre anlamlı olmadığını da göstermiştir. Araştırmada eğitime yönelik çıkarımlara ve gelecekte yapılacak araştırmalara ilişkin önerilere de yer verilmiştir.https://dergipark.org.tr/tr/pub/aujef/issue/34775/402062okuduğunu anlamai̇şbirlikli öğrenmedramatutumreading comprehensioncooperative learningdramaattitude |
| spellingShingle | Altay Eren Güler Erden Drama ve İşbirlikli Öğrenme Yöntemlerinin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerine, Tutumlarına ve Bunların Kalıcılığına Etkileri Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi dergisi okuduğunu anlama i̇şbirlikli öğrenme drama tutum reading comprehension cooperative learning drama attitude |
| title | Drama ve İşbirlikli Öğrenme Yöntemlerinin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerine, Tutumlarına ve Bunların Kalıcılığına Etkileri |
| title_full | Drama ve İşbirlikli Öğrenme Yöntemlerinin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerine, Tutumlarına ve Bunların Kalıcılığına Etkileri |
| title_fullStr | Drama ve İşbirlikli Öğrenme Yöntemlerinin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerine, Tutumlarına ve Bunların Kalıcılığına Etkileri |
| title_full_unstemmed | Drama ve İşbirlikli Öğrenme Yöntemlerinin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerine, Tutumlarına ve Bunların Kalıcılığına Etkileri |
| title_short | Drama ve İşbirlikli Öğrenme Yöntemlerinin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerine, Tutumlarına ve Bunların Kalıcılığına Etkileri |
| title_sort | drama ve isbirlikli ogrenme yontemlerinin besinci sinif ogrencilerinin okudugunu anlama becerilerine tutumlarina ve bunlarin kaliciligina etkileri |
| topic | okuduğunu anlama i̇şbirlikli öğrenme drama tutum reading comprehension cooperative learning drama attitude |
| url | https://dergipark.org.tr/tr/pub/aujef/issue/34775/402062 |
| work_keys_str_mv | AT altayeren dramaveisbirlikliogrenmeyontemlerininbesincisınıfogrencilerininokudugunuanlamabecerilerinetutumlarınavebunlarınkalıcılıgınaetkileri AT gulererden dramaveisbirlikliogrenmeyontemlerininbesincisınıfogrencilerininokudugunuanlamabecerilerinetutumlarınavebunlarınkalıcılıgınaetkileri |