Contribuições percebidas pelos estudantes sobre o estágio curricular na constituição da identidade profissional
O objetivo desse estudo foi analisar a contribuição percebida pelos estudantes acerca do estágio curricular na constituição da identidade profissional a partir de dimensões da representações profissionais. A amostra foi composta por 140 estudantes do último ano de Educação Física bacharelado de três...
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|---|---|
| Format: | Article |
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| Published: |
Universidade Estadual de Maringá
2020-07-01
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| Series: | Revista da Educação Física |
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| Online Access: | http://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/RevEducFis/article/view/47577 |
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| author | Ana Luiza Barbosa Anversa Vania de Fátima Matias de Souza Jorge Both Amauri Aparecido Bássoli de Oliveira |
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| description | O objetivo desse estudo foi analisar a contribuição percebida pelos estudantes acerca do estágio curricular na constituição da identidade profissional a partir de dimensões da representações profissionais. A amostra foi composta por 140 estudantes do último ano de Educação Física bacharelado de três instituições de ensino superior de Maringá (Paraná). Para a coleta de dados utilizou-se um questionário sociodemográfico e o questionário “Escala de avaliação da constituição da identidade profissional do bacharel em educação física” (EAECP). Para comparação dos âmbitos da representação profissional em relação a instituição de ensino superior utilizou-se o teste de Kruskal-Wallis e de Friedman com post hoc de comparação múltipla de Dunn. Já a avaliação da diferença dos âmbitos da representação profissional em relação as variáveis sociodemográficas adotou o teste “U” de Mann-Whitnney. Os resultados evidenciaram que na visão dos estudantes o estágio curricular contribui para a compreensão de aspectos relacionados ao exercício profissional em seus saberes e possibilidades de intervenção, mas carece de um trato pedagógico que fomente a autonomia profissional. Conclui-se que as ações de socialização proporcionadas pelo estágio curricular, juntamente com o tempo de dedicação e experiências prévias contribuem para a constituição da identidade profissional. |
| format | Article |
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| issn | 1983-3083 1983-3083 |
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| publishDate | 2020-07-01 |
| publisher | Universidade Estadual de Maringá |
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| series | Revista da Educação Física |
| spelling | doaj-art-08cf16dea4e04bba8983596a7b2f21ae2025-08-20T01:56:20ZengUniversidade Estadual de MaringáRevista da Educação Física1983-30831983-30832020-07-0131110.4025/jphyseduc.v31i1.316247577Contribuições percebidas pelos estudantes sobre o estágio curricular na constituição da identidade profissionalAna Luiza Barbosa Anversa0Vania de Fátima Matias de Souza1Jorge Both2Amauri Aparecido Bássoli de Oliveira3Centro Universitário Metropolitano de Maringá (UNIFAMMA) e Universidade Estadual de Maringá (UEM), Maringá-PR, BrasilUniversidade Estadual de Maringá (UEM), Maringá-PR, BrasilUniversidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina-PR, BrasilUniversidade Estadual de Maringá (UEM), Maringá-PR, Brasil e Universidad Católica del Maule (UCM), Talca, ChileO objetivo desse estudo foi analisar a contribuição percebida pelos estudantes acerca do estágio curricular na constituição da identidade profissional a partir de dimensões da representações profissionais. A amostra foi composta por 140 estudantes do último ano de Educação Física bacharelado de três instituições de ensino superior de Maringá (Paraná). Para a coleta de dados utilizou-se um questionário sociodemográfico e o questionário “Escala de avaliação da constituição da identidade profissional do bacharel em educação física” (EAECP). Para comparação dos âmbitos da representação profissional em relação a instituição de ensino superior utilizou-se o teste de Kruskal-Wallis e de Friedman com post hoc de comparação múltipla de Dunn. Já a avaliação da diferença dos âmbitos da representação profissional em relação as variáveis sociodemográficas adotou o teste “U” de Mann-Whitnney. Os resultados evidenciaram que na visão dos estudantes o estágio curricular contribui para a compreensão de aspectos relacionados ao exercício profissional em seus saberes e possibilidades de intervenção, mas carece de um trato pedagógico que fomente a autonomia profissional. Conclui-se que as ações de socialização proporcionadas pelo estágio curricular, juntamente com o tempo de dedicação e experiências prévias contribuem para a constituição da identidade profissional.http://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/RevEducFis/article/view/47577educação físicabachareladoidentidade profissionalrepresentação profissional |
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