Heterogeneidad en el involucramiento en acoso escolar: Un análisis de clases latentes
El presente estudio tuvo como objetivo desarrollar una tipología de acoso escolar a través de una técnica estadística que minimiza el error de clasificación en los grupos. Esta tipología permite examinar cómo múltiples atributos del acoso escolar coexisten en las personas, sin separarlos artificialm...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2021-06-01
|
| Series: | Revista Electrónica Educare |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/12409 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1849703198459166720 |
|---|---|
| author | Carlos Mellado Pablo Mendez-Bustos |
| author_facet | Carlos Mellado Pablo Mendez-Bustos |
| author_sort | Carlos Mellado |
| collection | DOAJ |
| description | El presente estudio tuvo como objetivo desarrollar una tipología de acoso escolar a través de una técnica estadística que minimiza el error de clasificación en los grupos. Esta tipología permite examinar cómo múltiples atributos del acoso escolar coexisten en las personas, sin separarlos artificialmente. Utilizando un análisis de clases latentes se modelaron seis ítems que representaban los roles de testigo, víctima y sujeto agresor en situaciones de acoso en 440 escolares de Chile, cuya edad fluctuó entre 14 y 20 años (M = 16,30 y DE = 1,42). Se reportan dos modelos con cuatro y cinco clases respectivamente. En el primer modelo se observa un grupo denominado como “No involucrado” (14,5%) el cual no ha participado en situaciones de acoso; un grupo denominado como “Testigo” (56,2%) el cual solamente se ha involucrado como testigo en dichas situaciones; un grupo denominado como “Testigo y víctima” (13,3%) el cual se ha implicado como testigo y víctima en situaciones de acoso y, finalmente, un grupo denominado como “Testigo, víctima y agresor” (16%) el cual se ha implicado en todos los roles. En el modelo de cinco clases se observan los mismos grupos, más uno denominado como “Testigo y agresor” que se ha implicado como testigo y agresor en acoso escolar. Los resultados indican que la mayoría del estudiantado se ha involucrado en situaciones de acoso y que una parte importante se ha involucrado en más de un rol, lo que implica que la victimización y la perpetración del acoso no son mutuamente exclusivos. |
| format | Article |
| id | doaj-art-08ade108af9849ddae2cf850752ea3ae |
| institution | DOAJ |
| issn | 1409-4258 |
| language | English |
| publishDate | 2021-06-01 |
| publisher | Universidad Nacional, Costa Rica |
| record_format | Article |
| series | Revista Electrónica Educare |
| spelling | doaj-art-08ade108af9849ddae2cf850752ea3ae2025-08-20T03:17:23ZengUniversidad Nacional, Costa RicaRevista Electrónica Educare1409-42582021-06-0125311510.15359/ree.25-3.412409Heterogeneidad en el involucramiento en acoso escolar: Un análisis de clases latentesCarlos Mellado0Pablo Mendez-Bustos1Universidad Santo TomásUniversidad Católica del MauleEl presente estudio tuvo como objetivo desarrollar una tipología de acoso escolar a través de una técnica estadística que minimiza el error de clasificación en los grupos. Esta tipología permite examinar cómo múltiples atributos del acoso escolar coexisten en las personas, sin separarlos artificialmente. Utilizando un análisis de clases latentes se modelaron seis ítems que representaban los roles de testigo, víctima y sujeto agresor en situaciones de acoso en 440 escolares de Chile, cuya edad fluctuó entre 14 y 20 años (M = 16,30 y DE = 1,42). Se reportan dos modelos con cuatro y cinco clases respectivamente. En el primer modelo se observa un grupo denominado como “No involucrado” (14,5%) el cual no ha participado en situaciones de acoso; un grupo denominado como “Testigo” (56,2%) el cual solamente se ha involucrado como testigo en dichas situaciones; un grupo denominado como “Testigo y víctima” (13,3%) el cual se ha implicado como testigo y víctima en situaciones de acoso y, finalmente, un grupo denominado como “Testigo, víctima y agresor” (16%) el cual se ha implicado en todos los roles. En el modelo de cinco clases se observan los mismos grupos, más uno denominado como “Testigo y agresor” que se ha implicado como testigo y agresor en acoso escolar. Los resultados indican que la mayoría del estudiantado se ha involucrado en situaciones de acoso y que una parte importante se ha involucrado en más de un rol, lo que implica que la victimización y la perpetración del acoso no son mutuamente exclusivos.https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/12409acoso escolarconvivencia pacíficaviolenciatipología |
| spellingShingle | Carlos Mellado Pablo Mendez-Bustos Heterogeneidad en el involucramiento en acoso escolar: Un análisis de clases latentes Revista Electrónica Educare acoso escolar convivencia pacífica violencia tipología |
| title | Heterogeneidad en el involucramiento en acoso escolar: Un análisis de clases latentes |
| title_full | Heterogeneidad en el involucramiento en acoso escolar: Un análisis de clases latentes |
| title_fullStr | Heterogeneidad en el involucramiento en acoso escolar: Un análisis de clases latentes |
| title_full_unstemmed | Heterogeneidad en el involucramiento en acoso escolar: Un análisis de clases latentes |
| title_short | Heterogeneidad en el involucramiento en acoso escolar: Un análisis de clases latentes |
| title_sort | heterogeneidad en el involucramiento en acoso escolar un analisis de clases latentes |
| topic | acoso escolar convivencia pacífica violencia tipología |
| url | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/12409 |
| work_keys_str_mv | AT carlosmellado heterogeneidadenelinvolucramientoenacosoescolarunanalisisdeclaseslatentes AT pablomendezbustos heterogeneidadenelinvolucramientoenacosoescolarunanalisisdeclaseslatentes |